AI og matematik: Hvornår hjælper AI, og hvornår gør den ikke?

Matematiklærere i udskolingen, der ønsker at arbejde fagligt og didaktisk med generativ AI og SkoleGPT og samtidig forholde sig kritisk til, hvad teknologien betyder for elevernes matematiske læring.

Efter kurset har du:
• Undersøgt muligheder og begrænsninger ved generativ AI i matematik
• Arbejdet med forskellen mellem at bruge AI til at løse en opgave og til at lære at løse en opgave
• Afprøvet, hvordan SkoleGPT kan fungere som matematisk sparringspartner frem for facitmaskine
• Arbejdet med assistenter, der stiller spørgsmål, giver hints og udfordrer elevens matematiske tænkning
• Undersøgt, hvordan AI kan understøtte elevernes udvikling af problemløsningsstrategier og matematisk selvstændighed
• Fået erfaring med situationer, hvor AI's matematiske svar ikke er tilstrækkeligt pålidelige.

Det er blevet let at få en sprogmodel til at løse en matematikopgave. Men bliver eleven bedre til matematik af det?

På kurset undersøger vi både mulighederne og begrænsningerne ved generativ AI i matematikundervisningen. For selv når AI kan finde det rigtige svar, er det ikke nødvendigvis det samme som, at eleven lærer den matematik, der ligger bag.

Med SkoleGPT arbejder vi derfor med en anden tilgang. AI skal ikke overtage elevens matematiske arbejde, men kan bruges som sparringspartner og træningsmakker. Den kan stille spørgsmål, give hints, udfordre elevens argumenter og hjælpe eleven med at udvikle strategier uden blot at levere løsningen.

Det bliver særligt vigtigt i udskolingen. Hvis eleven i den daglige undervisning bruger AI til at springe det matematiske arbejde over, risikerer eleven at stå uden strategier, når opgaven skal løses selvstændigt. Bruger eleven derimod AI til at træne, undersøge, få feedback og blive udfordret, kan teknologien være med til at styrke det matematiske beredskab, eleven tager med sig videre.

Kurset handler derfor ikke om at bruge mest mulig AI. Det handler om at kunne vurdere, hvornår AI understøtter læring, hvornår den overtager læringen, og hvornår den endnu ikke er god nok til den opgave, vi gerne vil give den.

Computer.

S27-218

Tom Stub Christiansen () - Pædagogisk konsulent, CFU Absalon

30