Samtalehjulet - sæt rammen for den didaktiske samtale
Samtalehjulet er et fysisk værktøj, der sætter rammen for lærerteamets didaktiske samtale, skaber struktur og fastholder fokus, når fagfornyelsens intentioner skal omsættes til konkret undervisningspraksis.
Print eller lasercut jeres egne hjul
Samtalehjulet er skabt af tre cirkler, som danner de tre dele. Hvis man har adgang til en lasercutter, giver de lasercuttede ringe et godt taktilt produkt, men ellers kan printede og laminerede cirkler også være en fin løsning.
Filer til print og lasercut kan findes via dette link: https://link.mitcfu.dk/samtalehjulet
Sådan bruger I hjulet
-
Trin 1: Sæt et fælles fagligt fokus
Start med at definere, hvad drøftelsen skal handle om. Jeres fokus kan for eksempel være et specifikt indholdsområde fra fagplanen. Dette danner jeres afsæt og placeres i hjulets centrum.
-
Trin 2: Bring de fire didaktiske pejlemærker i spil
Når jeres fokus er sat, drejer I den midterste skive for at undersøge, hvordan I bedst arbejder med emnet gennem fagfornyelsens fire pejlemærker:
- Faglig fordybelse: Skab rammer for, at eleverne fordyber sig i fagets kernestof, både individuelt og sammen. Fokuser på at give plads til faglige spørgsmål, erfaringer og erkendelser, der understøtter engagementet og udvikler konkrete, praktiske færdigheder.
- Elevinddragelse: Gør eleverne til aktive medskabere af undervisningen. Selvom I har det overordnede ansvar, kan I med fordel samarbejde med eleverne om valg af indhold og arbejdsformer, så deres egne erfaringer og perspektiver bringes i spil og åbner for flere deltagelsesmuligheder.
- Praktisk og virkelighedsnært: Lad eleverne opnå faglige erfaringer gennem praktiske, skabende og anvendelsesorienterede aktiviteter. Skab læringsmiljøer i eller uden for skolen, hvor kernestoffets praktiske relevans bliver tydelig for eleverne.
- Faglige og sociale fællesskaber: Tag afsæt i elevernes forskellige styrker og forudsætninger. Tilrettelæg undervisningen, så alle elever får mulighed for at deltage på forskellig vis og derigennem bidrage positivt til både det faglige og det sociale fællesskab i klassen.
-
Trin 3: Undersøg hvad pejlemærkerne kalder på af forandringer
Når I peger et didaktisk pejlemærke (fx praktisk og virkelighedsnært) ud mod et af de yderste felter, tvinger hjulet jer til at stille skarpt på, hvad det konkret kræver for at lykkes. Stil jer selv spørgsmålene:
- Læringsrum: Hvor skal undervisningen finde sted? Kalder dette fokus på, at I ombygger klasselokalet midlertidigt? Skal I helt forlade skolen og ud i et andet miljø, eller kan I trække virkeligheden ind på skolen?
- Organisering: Hvordan strukturerer I jer? Kræver det, at I bryder den daglige skemastruktur op eller fordeler lærerressourcerne anderledes? Er det en ændring, I selv kan håndtere internt i teamet, eller kalder det på en bredere drøftelse med ledelsen og kollegiet om generelle organisatoriske forandringer?
- Læremidler: Hvilke materialer har I brug for? Her gælder den brede læremiddelforståelse, som betyder, at alt fra et digitalt fagsystem til et nærliggende skovområde eller blot pind og papir kan betragtes som et læremiddel, forudsat at det understøtter læringen.
- Kompetencer: Hvad kræver dette af de mennesker, der er i rummet? Hvilke faglige, sociale eller personlige kompetencer kalder det på hos eleverne? Og hvilke didaktiske eller faciliterende kompetencer kræver det af jer som lærere?
